PSICOANÁLISIS Y EL
CONDUCTISMO
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CONDUCTISMO
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PSICOANÁLISIS
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El conductismo
surge como una teoría psicológica que se adapta al uso en la educación y es
la primera teoría que fundamenta la forma de entendimiento del aprendizaje.
El aprendizaje
es un cambio perdurable en la conducta basada en la teoría que es conocida
como estímulo respuesta y se asocian a la motivación extrínseca
Mientras
la enseñanza proporciona información a los estudiantes depositando información
a través de la pirámide de conductismo
-evaluación
se centra en el producto
-el
alumno es un buen receptor de contenidos
-maestro
es un ingeniero educacional
-el
aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta
-la
enseñanza consiste en positividad información
en el alumno
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PAVLOV Es el condicionamiento para explicar sus
investigaciones con animales. El experimento de pavlov toma como referencia es el de la salivación
condicionada en perros. Si se presentan al mismo tiempo que la comida otros
estímulos neutros para la salivación (un sonido), después de unos cuanto
emparejamientos entre la comida y el estímulo neutro, bastaba la presentación
de este estímulo para producir una respuesta salivar análoga a la que produce
la presencia del alimento
ESTÍMULO INCONDICIONADO
es
cualquier estímulo que origina una respuesta no condicionada, esto es, no
aprendida, de manera regular y medible, debida a una conexión nerviosa innata
del organismo
este
estimulo provoca una respuesta natural de tipo reflejo, sobre la que el
individuo no tiene control, siempre es predecible
ESTÍMULO CONDICIONADO
es el
estímulo, originalmente neutro, que provoca una respuesta no asociada de
forma natural con dicho estímulo y que antes del condicionamiento no produce
esa respuesta
WATSON
Propone
como objeto de estudio de la psicología, la conducta, que define como todo lo
que un organismo hace; y, como método de estudio, el experimental, basándose
en el paradigma
Condicionamiento
humano la orientó a descubrir cuáles eran las emociones básicas humanas y
cómo, mediante el condicionamiento le sirve para explicar las emociones, la
formación de hábitos, el lenguaje, el pensamiento y la personalidad, que la
concibe como la suma de todas las actividades que puede ser descubiertas
mediante la observación de la conducta.
THORNDIKE
Estableció
las bases del condicionamiento operante, aunque Skinner fue su figura
principal. Thorndike realizó experimentos con gatos en su “caja problema”. A
partir de sus observaciones, formuló algunas leyes del aprendizaje
Ley del efecto cuando se establece una conexión E-R, esta
conexión se fortalece si va seguida de una consecuencia satisfactoria y se
debilita si va seguida de una consecuencia desagradable
Ley del ejercicio: o ley del uso y
del desuso, nos dice que las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se
debilitan con el desuso. Cuando habla de práctica o de ejercicio, entiende
una práctica seguida de recompensa.
Ley de la disposición: el aprendizaje,
en una determinada situación, sólo es eficaz cuando las estructuras nerviosas
que intervienen en el establecimiento de las conexiones E-R están dispuestas
para establecer dichas conexiones.
SKINNER
Sostiene
que los procesos mentales no son necesarios para comprender y explicar la
conducta de los sujetos, y que la conducta se adquiere o se aprende mediante
conexiones ente estímulos y respuestas. Distingue dos clases de conducta. La
conducta respondiente es provocada por estímulos conocidos, como la
contracción de la pupila ante la luz.
La conducta
operante, que es emitida por el organismo, sin necesidad de recurrir a ningún
estímulo conocido. Skinner cree que la mayor parte de la conducta es
operante: andar escribir... donde no es fácil identificar el estímulo que la
produce. Un operante es una parte identificable de la conducta de la que hay
que decir no que carezca de estímulo que la elicite, sino que cuando se
observa es imposible hallarlo
Gutrhie
El
propósito de la educación es que el sujeto logre cambios estables en la
conducta, mediante reforzadores
El
conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simples
mecanismos de asociación La enseñanza debe ser oportuna. No se debe intentar
cuando no hay posibilidad de éxito en la respuesta Es necesario desarrollar
una instrucción específica en lugar de una instrucción general. Es decir, se
requiere especificar los objetivos, fragmentar la tarea en sus componentes
más pequeños y hacer correcciones precisas y puntuales.
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Se
define como un conjunto de teorías psicológicas y técnicas terapéuticas que tienen su
origen en el trabajo y las teorías de Sigmund
Freud. La idea central en el centro del psicoanálisis es la creencia
de que todas las personas poseen pensamientos, sentimientos, deseos y
recuerdos inconscientes.
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El desarrollo de la personalidad está marcada
principalmente por los acontecimientos de nuestra primera infancia. Según
Freud, las bases de nuestra personalidad queda fijada a la edad de cinco
años.
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La forma en que nos comportamos se encuentra
influenciada en gran parte por nuestros impulsos inconscientes.
·
Cuando la información del inconsciente pasa a
nuestro
·
Realiza una investigación del inconsciente
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Se basa en la asociación libre
·
Se utiliza para la curación de los trastornos
psicológicos o emocionales.
·
Traer a la conciencia lo reprimido
Para Freud el psicoanálisis no constituye una búsqueda
científica imparcial, sino que es un acto terapéutico cuyo objetivo es
modificar el comportamiento. Posteriormente añadió que la elaboración y
extensión de la teoría hace que el psicoanálisis sea, además de una técnica
terapéutica
La teoría
psicoanalítica basa su información en tres fuentes de información: la
observación directa, los recuerdos infantiles y las interpretaciones. Sin
embargo, la observación no era suficiente pues chocaba con la actitud que los
adultos tenían respecto a la sexualidad infantil, por esto Freud no comunicó
jamás sus observaciones sobre el comportamiento infantil
Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través
de una serie de etapas en la infancia en las que las energías o impulsos que
buscan el placer de la Identificación se enfocan en ciertas zonas erógenas.
Esta energía psicosexual, o libido, la describió como la fuerza impulsora
detrás de la conducta.
Si
estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una
personalidad sana. Si debido a algún problema no se resuelven en su momento,
aparecen las llamadas “fijaciones”. Una fijación es un foco persistente
en una etapa psicosexual anterior. Hasta que este conflicto no se resuelve,
el individuo seguirá estando “atascado” en esta etapa. Por ejemplo, una
persona que está fijada en la fase oral, puede ser demasiado dependiente de
los demás y puede buscar la estimulación oral a través de fumar, beber o
comer.
Según
Freud, los impulsos de placer que buscan los niños (y que se rigen por
el Ello) se centran en un área diferente del
cuerpo, llamados una zona erógena, en cada una de las cinco etapas de
desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
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historieta
En esta parte podrán identificar los procesos
psicológicos que se dividen en tres partes:
PROCESOS PSICOLÓGICOS DE LA PELÍCULA 100 METROS
como conclusión de esta temática podemos decir que la importancia de la psicología en enfermería es por que estudia la conducta, para poder tratar las necesidades de los pacientes y así entender sus emociones, sentimientos y ayudar con su pronta recuperación y mejorar su estado de animo en los momentos difíciles. Como lo es en la película "100 Metros" que todas esas situaciones que presentaron los protagonistas, ayudando a las personas a cambiar sus comportamientos y patrones mentales de pensamiento, un enfermero optimista brinda consuelo a los pacientes y tiene la capacidad de estimular el pensamiento positivo.
Bibliografía
la información fue tomada de
